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中国学生为何不青睐跨专业考研
发布时间:2022-06-04 20:53:12 作者:欧宝体育app下载 来源:欧宝体育注册 8 www.scgxhg.com欧宝注册

  是否要跨专业考研(以下简称“跨考”),一度是安徽师范大学新闻学大三学生杨洋的纠结。她在电影学、马克思主义原理、新闻学三个专业间徘徊。

  12月25日,2022年研究生招生考试正式拉开序幕。据教育部统计,此次报考人数达到457万,比去年增加80万,创历史新高。尤其值得注意的一点是,今年部分“双非”院校的报考人数出现了翻倍情况,如报考杭州电子科技大学研究生的人数比去年增长了43.5%,来自“双一流”高校的考生就有602名,其中约40%为跨考考生。

  然而,这并非普遍现象。不久前,第三方教育质量评估机构麦可思研究院公布了跨专业考研数据。数据显示,2020届本科毕业生读研转换专业的比例仅为26%。此外,近5年本科毕业生跨考的比例也多保持在26%至28%之间。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖指出,这反映了中国学生跨考比例相对不高的事实。跨考下沉到部分“双非”院校,也说明考研白热化进一步加剧。这些因素都使得像杨洋一样的跨考生陷入难以抉择的境地。

  “大家在选择跨考时,首先考虑的是就业走向,其次是个人兴趣。”杨洋告诉《中国科学报》,选马克思主义原理是因为思政与新闻有颇多关联,而且她对政治学很感兴趣,二者结合将对未来就业有所帮助。

  地域选择也是重要的考虑因素。杨洋很多同学把考研的目标学校定在江浙、广东等经济发达地区,或是如她一样,把目标院校锁定在故乡。

  “选电影学还是选马克思主义原理?这感觉就像纠结考北大还是清华。最后发现,要能够考上才有纠结的必要。”跨考有一定专业门槛,以电影学为例,要想考研成功需要相当大的看片量。几番思索后,杨洋又将目标改回了本专业。

  跨考难度大的背后还有考研难的问题。近年来,我国考研报名人数逐年暴涨,2017年201万人、2018年238万人、2019年290万人、2020年341万人、2021年377万人、2022年达457万人,5年增长了256万人。不少“双一流”高校的推免比例也是常年在40%~50%。

  招生单位的规定也限制了部分跨考。比如口腔医学、临床医学专业保研、考研的学生,本科必须学的是本专业,否则就没有资格报考;法学硕士要求学生本科必须是法学专业,如果是其他专业的学生,将来只能报考法律硕士。

  “更让我感到忧虑的是,部分导师似乎也不太愿意招收跨考生。”杨洋之所以舍弃马哲,就是因为学长告知她,跨考生在复试时更容易被刷下来。

  北京大学教育学院副教授沈文钦解释道,一些导师之所以不太愿意招跨考生,是因为他们希望学生入学后能尽快参与研究,而跨考生由于学科范式不同,还需要一段时间积累新学科所需的知识。“任何学科都有一定门槛,它不像电视频道可以任意换台,而是像爬山,必须爬过中间才能到达顶峰。”

  诸多因素导致学生在是否跨考的问题上作出了保守选择为了考上不得不继续攻读本专业,或者为了跨专业不得不“让步”选择“双非”院校。

  麦可思的调查显示,相比其他学科,教育学、法学、理学近5年跨考的比例下降趋势最为明显。储朝晖表示,这三类学科有一个共同的特征分支学科众多,学生跨考会优先选择相邻专业,在大学科内部“消化”的情况较多。

  沈文钦告诉《中国科学报》,在以专业教育为主的国家,如英国、法国,学生同样存在读研跨学科比例低的问题。而在强调通识教育的国家,如美国,读研跨学科却是常有的事。如美国高校的法学、医学等专业并没有设置本科,这就意味着毕业生如果想成为律师、医生,就不得不跨专业读研。

  麦可思就业蓝皮书显示,有13%的毕业生表示,读研的原因是想改变专业。而在中国高校,跨考又可分为主动和被动两种类型。

  储朝晖表示,中国学生一路从小学、中学进入大学,缺少相关知识基础,视野、信心相对不足,这是导致大部分学生不选择跨考的根本原因之一。那么,“什么样的学生需要跨考?更多的是受问题驱动的学生他们发现了某个问题,并致力于去解决这一问题”。

  储朝晖本人就是物理学专业出身,但是“当时感到身边可钻研的物理问题偏少,更多的是教育问题,比如当时争议比较多的考试公平问题”。为了解答心中的疑惑,他将自己的兴趣点转向了教育学,于是便在研究生阶段跨专业攻读了教育学。这一类便是主动跨考。

  还有一类是被动跨考。一些本科生由于高考调剂进入不对路的专业,而所在高校的转专业政策相对不灵活,这时学生便会把希望寄托于考研。

  沈文钦指出,近年来出现了一种现象 一些优秀学生“被动”地选择了出国读研,他们虽获得保送资格,但只能保送本专业,去其他专业几无可能,于是便通过出国途径实现跨专业读研的理想。

  华东师范大学上海终身教育研究院副教授侯定凯提醒,在本科教育阶段,很多学生可能知道自己不喜欢什么专业,却不清楚自己究竟喜欢什么专业。“以为用跨考的方式可以脱离不喜欢状态,但其实很可能由于缺少前期规划和自我评估,贸然进入新专业,结果发现新选择依然并非自己所爱。”

  虽说学术创新呼唤复合型人才,跨考是实现学科交叉的途径之一,但“跨考生仍应提前做好本科阶段与研究生阶段的衔接,降低跨考风险” 。沈文钦说。

  他解释道,准备跨考的学生本科知识结构不能太单一,否则会面临专业门槛难以逾越的困难。“鼓励学生跨专业,本科阶段有几个途径:通过通识教育迅速打开学生的学科视野;设置灵活的双学位制度,鼓励学生修读本专业外自己感兴趣的专业;开设复合型专业,交叉学科特征明显的专业更有利于学生扩大学科选择等。”

  针对导师对考生的基本学术要求,侯定凯指出,本科阶段应加强培养学生基本的学术素养。如文献阅读能力、学术写作能力、逻辑表达能力、批判性思维能力等。“有人认为这些是在研究生阶段培养的能力,但事实上,本科的教育任务并不是简单的知识积累,上述能力应融合到通识教育和专业教育过程中,无论学生未来是否跨考研究生,这些都是大有裨益的。”

  事实上,部分高校已在尝试准学术训练的改革,如清华开设写作与沟通课程重在思维训练,诸多高校开设学术写作课程,加强学生的论文写作规范,部分教师通过强调笔记,培养本科生的读书能力。此外,部分高校还通过本科生导师制,鼓励本科生与不同专业的研究生及导师接触。

  课程改革之外,“研究生入学考试还应重视可迁移知识的考查。对于跨专业或本专业的考生需要具备的共同能力与素养是什么,目前不少专业的研究生入学考试对此还缺乏相应设计。”侯定凯补充道,如果研究生导师只注重在本专业的话语体系下考查考生,对跨考生就“不够友好”。一个知识点答不上来,就认为考生不适合研究生教育,很有可能会将学习能力强的人排斥在门槛之外。

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